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303-《語文學科知識與教學能力》(初級中學)

時間:2016-07-02 21:53:52 點擊:

《語文學科知識與教學能力》(初級中學)

一、考試目標

1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論,能在語文教學中靈活運用;了解語文學科發展的歷史和現狀,把握語文學科發展的大致趨勢;準確理解《義務教育語文課程標準(2011年版)》規定的課程目標、教學內容和實施建議,用以指導自己的教學。

2.語文教學設計能力。能依據《義務教育語文課程標準(2011年版)》規定的課程目標,針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容;能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能準確表述教學目標,恰當選擇教學策略,合理利用教學資源,設計多樣的學習活動,促進學生積極參與學習過程;能在規定時間內完成所選教學內容的方案設計。

3.語文教學實施能力。掌握初中語文教學實施的基本步驟,能根據學生的學習反饋優化教學環節;熟悉語文教學的組織形式和策略,能依據語文學科特點和學生認知特征,創設情境、激發動機、組織學習、總結提升;熟悉現代教育技術,能依據教學需要恰當選用教學媒體。

4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點,掌握基本的評價方式;能夠以《義務教育語文課程標準(2011年版)》倡導的評價理念為指導,針對學生實際,合理運用多種評價方式,發揮教學評價促進學生發展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。

二、考試內容模塊與要求

(一)學科知識

1.了解國內外文學發展概況,熟悉重要作家作品及其風格特征,運用文學理論引領學生品味、鑒賞文學作品。

2.能夠針對不同文本的特點,運用分析文本的相關知識和策略,幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

3.熟練掌握漢語言基本知識(如詞匯、語法、修辭),遵循初中學生語言學習規律,幫助學生理解語言難點,提高學生的語言運用能力。

4.具備較強的書面表達能力,熟悉寫作教學的過程,能指導學生根據寫作目的、內容及要求,具體明確、文從字順地表述自己的意思。

5.正確理解《義務教育語文課程標準(2011年版)》,能夠在教學中體現其倡導的基本理念,落實其規定的課程目標。

6.熟悉現行通用初中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點,能夠根據學生的學習需求使用教材。

7.掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習教學的一般思路和方法,能根據教學需要選擇使用。

(二)教學設計

1.能夠根據語文學科特點及初中學生的認知特征,分析學生在語文學習方面的個體差異。

2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平,分析學生的學習需求。

3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平,診斷并確定學生的學習起點。

4.能夠根據學生的學習起點,明確教學內容與學生已有知識之間的關系。

5.能夠把握所選教學內容及其特點,準確分析教學任務,確定教學內容的相互關系和呈現順序。

6.能夠根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》規定的課程目標,所選教學內容及學生語文學習特點,確定教學目標、教學重點和教學難點。

7.能夠設計合理的教學流程,選擇恰當的教學方法,突出與教學重點、難點相關的教學環節。

8.了解語文教學資源的多樣性,能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。

9.了解編制教學方案的基本規范與要求,能在規定時間內完成教學方案。

(三)教學實施

1.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等教學內容的特點創設教學情境,合理安排教學環節,組織學生參與語文學習活動。

2.能夠根據學生語文學習的個體差異,指導學生的課前預習、課堂學習和課后總結。

3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式,有效發揮評價的激勵功能,促進學生的語文學習。

4.能夠根據初中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課),運用恰當的組織形式和教學方法,指導學生的學習。

5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學過程中,將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。

6.能夠幫助學生在綜合性學習過程中形成問題意識,指導學生根據問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

7.善于發現和利用生活中的語文資源,引導學生在生活中學習、運用語文。

8.能夠恰當選用教學媒體,整合多種教學資源,提高語文教學效率。

(四)教學評價

1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式,恰當評價學生的語文學習過程和結果。

2.能夠依據《義務教育語文課程標準(2011年版)》倡導的評價理念,發揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能,促進學生的發展。

3.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的教學內容,選擇和使用恰當的評價方法。

4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價,幫助學生了解自身語文學習的狀況,調整學習策略。

5.能夠分析、評價自己的教學,針對教學中存在的問題,提出改進思路,完善教學方案,提升教學能力。

三、試卷結構

模  塊

比  例

題  型

學科知識

教學設計

教學實施

教學評價

30%

單項選擇題

學科知識

教學設計

45%

教學設計題

學科知識

教學設計

教學實施

教學評價

25%

案例分析題

合  計

100%

單 項 選 擇 題 : 約30%

非 選  擇  題 : 約70%

四、題型示例

1.單項選擇題

(1)為幫助學生準確理解《岳陽樓記》“錦鱗游泳”一句中“游泳”一詞,教師給出了兩種解釋:①美麗的魚兒游來游去;②美麗的魚兒有時浮出,有時潛入。引導學生從文句語境、修辭手法兩個角度理解,確認了第二種解釋的合理性;同時又提醒學生注意現代漢語中“游泳” 的詞義變化。對該教師采用的教學方法和本句所涉及的古漢語語法現象歸納正確的一項是

A.拓展法  詞類活用    B.導讀法   使動用法

C.串講法  意動用法    D.比較法   古今異義

(2)閱讀《散步》教學實錄片段,完成題目(注意:片段中的字母與選項字母是一一對應的)。

師:[A]老師還想聽聽大家的精彩發言,先聽老師唱兩句歌詞吧(老師唱“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”)。

師:來,大家一起唱兩遍吧。▽W生陶醉在這優美的旋律中)

師:[B]誰能舉一個你身邊的例子,說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。

(學生紛紛舉例)

師:[C]同學們說得真好,請每人選擇一個最精彩的列子,寫在作文本上,并作簡要的評析。(學生進行片段作文,結束后進行小組分享)

師:[D]從課本到社會,我們看到了一個個和和睦睦的家庭。但是現在社會上還有一些不顧人情、友情、親情的現象,誰能舉例說明?

對劃線部分的分析不恰當的一項是

A.教師發揮自身優勢,有效開發和利用教學資源。

B.聯系學生生活實際,引導學生深入理解文本。

C.從口語表達轉換到書面表達,讀寫結合,銜接自然。

D.內容拓展過于寬泛,脫離了本課教學重點和難點。

 2.教學設計題

閱讀文本材料和具體要求,完成第(1)~(3)題。

茅以升《中國石拱橋》(片段)

①石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優美,而且結構堅固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面發揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史!端涀ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區的盧溝橋。

③趙州橋橫跨在洨河上,是世界著名的古代石拱橋,也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右,到現在已經一千三百多年了,還保持著原來的雄姿。到解放的時候,這座古橋又恢復了青春。

④趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。橋的設計完全合乎科學原理,施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特,人不知其所以為”。這座橋的特點是:(一)全橋只有一個大拱,長達37.4米,在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形,而是像一張弓,因而大拱上面的道路沒有陡坡,便于車馬上下。(二)大拱的兩肩上,各有兩個小拱。這是創造性的設計,不但節約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時候,還可以增加橋洞的過水量,減輕洪水對橋身的沖擊。同時,拱上加拱,橋身也更美觀。(三)大拱由28道拱圈拼成,就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起,做成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量,一道壞了,其他各道不致受到影響。(四)全橋結構勻稱,和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說,遠望這座橋就像“初月出云,長虹飲澗”。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值,充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠,在橋頭的碑文里刻著他的名字。

單元導語

建筑園林、名勝古跡是人類創造活動的實物記錄,體現了人民大眾的智慧,具有豐富的文化內涵。本單元所選課文基本上都是與建筑園林、名勝古跡有關。閱讀這些課文,可以使我們接觸到多種知識,開闊眼界,激發對祖國文化的自豪感。學習本單元,要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,要理清說明順利,了解常用的說明方法,體會說明文準確、周密的語言。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》的相關規定

在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

課文相關說明

本文為某版《語文》教科書八年級上冊,第三單元的一篇精讀課文。同單元課文還有《橋之美》(吳冠中)、《蘇州園林》(葉圣陶)、《故宮博物院》(黃傳惕)、《說“屏”》(陳從周)。

課后作業

課后作業(部分)

(一)閱讀課文,完成下列練習

1.中國石拱橋的總體特點是什么?試以趙州橋為例,用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。

2.請具體說說作者介紹趙州橋的順序。

3.根據課文內容和插圖,畫出趙州橋的示意圖,標上相應的數據。

(二)為了準確地說明事物,說明文用語很講究分寸。想一想,如果把下列句子中加點的詞語去掉,表達的意思有什么變化?

1.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。

2.《水經注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。

3.我國的石拱橋幾乎到處都有。

4.(趙州橋)全橋只有一個大拱,長達37.4米,在當時可算是世界上最長的石拱。

學生情況    

八年級(上),班額50人。

課時安排    

一課時

教學條件    

教室配有多媒體設備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件等。

問題:

(1)請評析第④段體現出的說明文語言特色(不少于150字)。

(2)根據以上材料,確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據。

(3)請選擇一個主要教學環節(導入環節除外),寫出具體的實施方案。

3.案例分析題

閱讀《皇帝的新裝》的教學實錄片段(課堂小結部分),回答問題。

師:下面我們分組來給這篇童話擬一個副標題,看哪一組擬得最好。

(3分鐘后,各組先后發言)

甲組:我們組集體商定的副標題是“記一次裸體游行”。(全班笑)

乙組:我們擬的是“一件奇特的‘試愚衣’”。

丙組:我們擬的副標題是“一群騙子和一個天真孩子的故事”。

(丙組同學說完后,教室里起初是一片寂靜,繼而是哄堂大笑。)

師:文中不就兩個騙子嗎?怎么會是一群騙子呢?請你解釋一下。

生:皇帝自欺欺人、昏庸虛偽,是最大的騙子;大臣官員欺騙皇帝、巴結討好,是可卑的騙子;兩個騙子騙術高明,是狡猾的騙子;老百姓隨聲附和,欺騙了自己,是可憐的騙子。

師:那么,依此看,這篇文章也諷刺了老百姓的愚蠢無能啦?

生:我們并不那樣認為。我們覺得本文通過“騙”與“不騙”的對比,贊美了小孩純真的心靈,勸誡人們拋棄虛偽的品性。這才是這篇童話的主題。

師:很好。對于這篇文章的主題,一般認為是諷刺了統治者的昏庸無能。丙組同學不囿于一般的答案,主動思考,給我們提供了一個更為理想的閱讀理解思路。大家應該向他們學習。不過,“一群騙子”,作者對他們的情感是有區別的,這一點需要引起注意、總而言之,揭示了人們虛偽的劣根性,這是我們閱讀本文時應該讀到的。

問題:

該教師采用的“擬副標題”活動對學生深入理解主題有什么作用?請簡要評析(寫出一點即可)。

閱讀下面的學生作文,回答第(1)~(2)題。

我的天使

①小時候,愛看童話的我總幻想著,會有一個天使在我身邊保護我;長大后,才漸漸明白,其實那個天使就是我的爸爸。

②“女兒,累了吧?吃點水果好嗎?”

③爸爸遞過來一個剛剛削好的蘋果,慈愛地看著我。已經做了一個小時作業的我,伸了伸懶腰,接過來狼吞虎咽起來,啊,真甜!

④似乎每當我有困難時,他都會及時出現在我的眼前。

⑤那天上課時,竟下起了大雨。望著窗外蒙蒙的一片,我心里犯愁了:早上起晚了,急匆匆的忘記帶傘了。老天似乎要懲罰我似的,到放學時還下個不停,一點要停的意思也沒有。

⑥眼睜睜看著同學們一個個地走了,我的心也焦急起來,腦海中驀地浮現出作文中經常出現的冒雨送傘的情景:母女在一把小花傘下相擁而行,或是爸爸盡量把傘向著我這邊傾斜……但我馬上否定了自己的想法,看來我只有等待老天爺的垂憐了。

⑦無情的雨還是不停息地從空中落下來。我的心也越發焦急。我終于決定,為了下午不遲到,還是冒雨沖回去吧。

⑧正當我挽起褲腿,卷袖子,準備沖進雨中時,耳邊突然傳來了熟悉的聲音——啊,原來是爸爸穿著雨衣,騎著自行車!被雨水沖洗得格外醒目,連人帶車仿佛剛從水里撈起來一樣。在雨水四溢的馬路上,他十分艱難地騎著自行車。車終于停在了我的跟前,只見他的臉上滿是雨水,雨衣下的皮鞋也變成了“水鞋”。

⑨“還好,你沒提前走。不然我就白跑一趟了!”他說。

⑩“您不是在公司休息嗎?怎么……”我說。

11“我女兒向來馬虎,說不定又忘記帶傘了,這么大雨我怎么能放心?來,穿上我的雨褲,再用這兩個塑料袋套上鞋子,鉆到我的雨衣里來!”雖然他又在數落我的老毛病,我心里卻是暖洋洋的,為了女兒不被淋濕,他不顧自己了……

12在我難過的時候,無論是因伙伴之間的糾葛而郁郁寡歡,還是因升學壓力過大而煩燥郁悶,他總會天使一樣守護在我身旁,輕輕擦去我的眼淚,幫我重拾信心。

13全國數學競賽的選撥考試中,因為粗心,我失去參加決賽的資格。想到兩年多辛辛苦苦的準備,那么多個挑燈夜戰的情景,我覺得心好痛!我爬在床上,無聲地痛哭起來。

14不知什么時候,爸爸坐在了床邊,輕輕地拍了拍我的肩,溫柔地說:“你已經盡力做到很好了,有些事不是想好就可以好的。關鍵是要找到失敗的原因,不是還有物理、化學等競賽機會嗎?”看見我停止了哭泣,他又遞過來一張紙巾,語重心長地說:“考試失利不要緊,就怕失去了信心。有老爸在,老爸永遠支持你!”望著他堅定的目光,我的心情一下子晴朗起來:對,還有更重要的機會在前方等著我,不能再失誤了!

15津津有味地吃完蘋果,我似乎更有勁頭了:“爸爸,我一定不會讓您失望的!”

問題:

(1)請從12和13兩段中各找出一個錯別字,從第⑧段中找出一處病句,并分別修改。

錯別字甲      ,改為          

錯別字乙      ,改為          

病句:                                                             

修改:                                                             

(2)請指出該作文存在的問題(寫出一點即可),并提出修改建議。

附件下載:303-《語文學科知識與教學能力》(初級中學).doc

作者:文武教師資格考試網 來源:網絡

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